並木なみき：本日ほんじつは、EJU対策たいさくを担当たんとうされている宮本先生みやもとせんせいにお越こしいただきました。よろしくお願ねがいします。

宮本：よろしくお願いします。

並木：宮本先生は、主おもに日本語を担当されていらっしゃいます。

 

担当たんとう生徒せいとの出身しゅっしんとレベル

並木：まずは、これまで担当した生徒の出身しゅっしん国こく、最初さいしょのスタートレベルなどについて伺うかがえますか？

宮本：究進塾で担当した生徒には、4カ国よんかこく（中国ちゅうごく、インドネシア、タイ、マレーシア）の方かたがいらっしゃいます。日本語の習得しゅうとく度ど合あいは、JLPT（日本にほん語ご能力のうりょく試験しけん）で言いうとN3以上いじょうです。ただ、多おおくの方かたはN2、N1をお持もちです。

 

授業じゅぎょうの進すすめ方かた

並木：実際じっさいに指導しどうされていく中なかで、授業じゅぎょうの進すすめ方かたとしてはどういう感かんじで行おこなっていますか。

宮本：究進塾で日本語を勉強される方かたには、「日本語学校で勉強してきた知識ちしきを、さらに伸のばしたい」という学生がくせいがいらっしゃいます。なので、どのような対策たいさくを立たてたいかというのは、学生がくせいによってバラバラです。まずは並木先生なみきせんせいと一緒いっしょに、入塾にゅうじゅく時じの面談めんだんで、「ここでどのようなことを勉強したいのか」「EJUの試験を受うける上うえで何なにが困こまっているのか」など、そういったことをヒアリングし、プログラム立だてをします。

並木：実際じっさいの指導しどうケースや、どういうことを中心ちゅうしんにやっているか、といった具体的ぐたいてきなことはありますか。

宮本：受うけ持もっている生徒せいとは、全員ぜんいん、日本にほん語ご学校がっこうに通かよう学生がくせいです。

ケース1 そのうちの1人ひとりに関かんしては、特とくに文法ぶんぽうの力ちからが苦手にがてで、ご自身じしんでも「苦手にがてです。一方いっぽうでは会話かいわは上手じょうずなんですが、どのように対策たいさくを立たてたらいいですか？」と自覚じかくがありました。では、EJUの試験しけんでより高たかいスコアを取とるためにはどうしたらいいか、ということになるんですが、本人ほんにんとしては「文法ぶんぽうは嫌きらいだからあんまり勉強べんきょうしたくない、できたらそれを回避かいひして、スコアをより高たかく取とる方法ほうほうはないか」というお話はなしがありました。ですから、まずは彼かれに対たいして、「やっぱり自分自身じぶんじしんが、何なにか不足ふそくしているから、それを克服ふそくしたいから、こちらに来きたんだよね」と、僕ぼくが勉強べんきょうの対象たいしょうとして何なにが必要ひつようなのかを伝つたえ、それにコンセンサス（合意ごうい）を得えます。苦手にがてとする分野ぶんやなので勉強べんきょうするのは非常ひじょうに大変たいへんだと思おもうんですけれども、そこから少すこしずつ着実ちゃくじつに、彼かれの場合ばあいなら文法ぶんぽうを勉強べんきょうすることを、一緒いっしょにさせていただいて、こんにちに至いたるケースもあります。

 

ケース2 別べつの学生がくせいの場合ばあい、日本にほん語ご学校がっこうの成績せいせきは非常ひじょうにいいんです。話はなしを聞きくところ、聴解ちょうかい、聴読解ちょうどっかい、文法ぶんぽう、さらには普通ふつうの語彙ごい、漢字かんじの勉強に至いたるまで、よくよく聞きくと点数てんすうは高たかいんですけれども、その日本にほん語ご学校がっこうの集団しゅうだんの中なかより、もう一ひとつ上うえに飛とび出だしたい、という目的意識もくてきいしきを強つよくお持もちでした。それをどのように勉強べんきょうしたらいいか提案ていあんしてほしい、という理由りゆうで通かよわれている方かたもいます。その方かたに関かんしては、実際じっさいにこちらで勉強する際さいにも、ほぼ良いい点数てんすうを取とられてしました。けれど、文法ぶんぽう、読解どっかいなどと万遍まんべんなく比較ひかくしていくと、とある分野ぶんやだけは、やはり少すこしスコアが低ひくいところがあるんです。そこを、まず気きづきとして「全体的ぜんたいてきにはいいんだけど、この分野ぶんやが少し低いから、ここをもう少し伸のばすにはどうしたらいい？」というのを一緒いっしょに考かんがえていき、「じゃあ、こういうことをしましょう」というように、やはり2人ふたりでプログラムを作つくって、対処たいしょしていく方針ほうしんを取とっています。

並木：ちなみに、指導しどうする上うえで、教材きょうざいはどういうものを使用しようしていますか？

宮本：EJUを勉強べんきょうする方かたに関かんしては、まず必かならず買かっていただくテキストがあります。EJUの試験しけんで出でる重要じゅうよう単語たんごの本ほんです。言葉ことばを勉強することが、やはり一番いちばん基本きほんになります。そのため、私わたしが口くちを酸すっぱくして申もうし上あげるのは、それこそ検定試験けんていしけんというのはJLPしかり、いろいろな試験があるんですが、EJUの特性とくせいに合あったテキストを選えらんでいただくことも、一ひとつ大切たいせつなことだと思おもいます。その上うえで、EJUの試験しけんに沿そった言葉ことばを勉強べんきょうすることが、私自身わたしじしんは大切たいせつだと思おもってます。ですから、そのテキストは必かならず紹介しょうかいしています。

並木：それ以外いがいにも、使つかっている教材きょうざいはありますか？

宮本：他ほかには、例たとえば読解どっかいに関かんしては教科書きょうかしょを用もちいていますが、先さきほど言いったことと実じつは矛盾むじゅんすることがあります。読解どっかいに関かんしては、私はEJU専門せんもんの読解どっかいのテキストも使つかってるんですが、JLPTのN1の読解どっかいのテキストも使用しようしています。これには理由りゆうがありまして、EJUの日本語試験にほんごしけんのシラバスを見みると、範囲はんいとして、説明文せつめいぶん、論説文ろんせつぶん、大学だいがくに関かかわる事務的じむてきなレポート、この3つみっつが主おもな柱はしらとして出でてるんですけれども、実際じっさいの過去問かこもんを解とくと、随筆ずいひつ、いわゆるエッセイ関係かんけいのも出でてくるんです。実際じっさいに筆者ひっしゃが体験たいけんしたことをどのように主張しゅちょうに変かえていくのか、というクリティカル（批判的ひはんてき）な部分ぶぶんも読解どっかいでは必要ひつような技術ぎじゅつですので、そういったことを日本語能力試験、N1のテキストを使つかい、補おぎなって、学生さんには勉強していただいてます。

並木：なるほど。ちなみに、過去問かこもんを使うこともあるんですか。

宮本：過去問も使わせていただいてます。ただ過去問に関しては、日本語学校にほんごがっこうさんのプログラムでよく使われていらっしゃるんですね。過去問や、模擬試験もぎしけんを授業で使用しようされていたりします。で、それを繰くり返かえし繰り返し、日本語学校で多おおく練習れんしゅうされていらっしゃいます。しかしそれだけだと、私わたしが学生がくせいさん方がたを見みて気きになるところは、点数てんすうだけ見みて一喜一憂いっきいちゆうされる方かたが非常ひじょうに多おおいことです。

 

「過去問かこもんだけ」のデメリット

宮本：例たとえば、過去問で点数てんすうが比較的ひかくてき良よい点てんが取とれました、と。読解どっかいと聴解ちょうかい・聴読解ちょうどっかいで合計ごうけい400のところ、例たとえば仮かりに350点さんびゃくごじゅってん取とれたとします。これは非常ひじょうに良いい成績せいせきです。1回いっかいこの成績せいせきを取とれたら「ラッキー！」「よかった！」「私わたしは大丈夫だいじょうぶだ！」と思おもってしまいがちなんですね。やはりスコアというのは、一番いちばん励はげみになるものじゃないですか。

でも、そこが私自身わたしじしんが気きになるのは、「じゃあ50点ごじゅってん、何なにが足たりなかったんだろう？」っていう、マイナスのところです。その50点分ごじゅってんぶんを冷静れいせいに分析ぶんせきしていくと、過去問かこもんだけを解といて解いて解いて…というのでは、解決かいけつできないこともあるんです。

それこそ日本語学校の中なかで好成績こうせいせきを取とられてる彼かれの話はなしになってくるんですが、彼の場合ばあいは具体的ぐたいてきに読解どっかいの中なかで何なかが足たりないんだろう？っていうのを、実じつはこれを2ヶ月にかげつぐらいかけて、一緒いっしょに探さがしたんです。

それで最初さいしょ、彼かれが思おもっていたのは、テーマに関かんしてです。「僕ぼくは文系ぶんけいの人間にんげんだから、自然科学しぜんかがくの分野ぶんやのテーマが出でたら、読解どっかいは苦手にがて。だから点数てんすうがその分ぶんが低ひくい」と考かんがえてたんです。けれど、実際じっさいに過去問かこもんをよくよく分析ぶんせきしていくと、そうではなかった。

とある問題形式もんだいけいしき、特とくに筆者ひっしゃの言いい換かえ、「この部分ぶぶんの表現ひょうげんを他ほかの表現ひょうげんですると、どうなりますか」っていう選択せんたくの問題もんだいが極きわめて苦手にがてだということがわかったんです。ここでも、個別指導こべつしどうの醍醐味だいごみにもなるんですが、生徒せいとさんと一緒いっしょに、ゆっくり時間じかんをかけて、「何なにが足たりないんだろう」「じゃあその足たりないところをどうやって伸のばしたらいいんだろう」というのを、2人ふたりで合意ごういを得えて、それで先さきに進すすめる。そうすれば、少すくなからず、少すこしでも点数てんすうが良よくなっていくっていうのが、私わたしの思おもうところではあります。

 

日本にほんご語ご学校がっこうではできないサポートとは

並木：究進塾きゅうしんじゅくにいらしてる方は、全員、日本語学校に通かよいながらも、サポートを求もとめて来塾らいじゅくされていますが、日本語学校でできないサポートというのは、どういうところだと思おもいますか。

宮本：やはり一対一いったいいち、フェイストゥフェイスで対策たいさくするきめ細こまやかさ、そこが日本語学校と、個別こべつで行おこなっている究進塾との大おおきな違ちがいがあると思おもいます。

理由りゆうとしては、例たとえば日本語学校の中なかで、もちろん学校がっこうの規模きぼにもよりますが、大学進学だいがくしんがくコースに在籍ざいせきします。そこでEJUの試験問題しけんもんだい、並ならびにJLPT、その他文法ほかぶんぽうの授業等じゅぎょうなどで、それぞれの日本語にほんごの能力のうりょく・技能ぎのうを高たかめていくことにはなるんですが、どうしても集団しゅうだんである以上いじょう、なかなか先生せんせいとの対応たいおうというのが、授業後じゅぎょうごの質問しつもんの時間じかんであったり、それこそ学生がくせいが自発的じはつてきに時間じかんを取とらないと、なかなか解決かいけつできないのかなとは思おもうんです。

事実じじつとして、究進塾にいらっしゃる留学生りゅうがくせいの方かたが、日本語学校の宿題しゅくだいをお持もちになり、それぞれ「先生せんせいすいません、ちょっとこの問題もんだいに関かんして解とき方かた、何なんでこの答こたえが合あってるのか、日本語学校の先生の説明せつめいではちょっとわかりにくかったので、もう一度いちど説明せつめいしていただけますか」っていう質問しつもんを持もってきます。やっぱりそういう方かたが多おおくいらっしゃるんです。

これは別べつに、とある方かたに限かぎった話はなしではなくて、私わたしが担当たんとうさせていただいている4名よんめいの中なかで、それこそ2名にめいの方かたは「日本語にほんご学校がっこうの宿題しゅくだいもちょっと見みていただけますか？」ということもおっしゃるんですね。

この現象げんしょうというか、「これはどういうことなんだろう」と考かんがえたときに、やはり日本語学校の中なかでの留学生りゅうがくせいと先生せんせいとのコミュニケーションの量りょうの関係かんけいで、学生がくせいにとって何なんらかの不足ふそくを感かんじてるのかなと思おもうんです。

そうすると、やはり近ちかくのここでは、その個別こべつの中なかでは60分ろくじゅっぷん、90分きゅうじゅっぷん、120分ひゃくにじゅっぷん、ご契約内容けいやくないようによって先生を独占どくせんすることができるわけですので、質問しつもんしやすい環境かんきょうにはある。しかも、やっぱり集団しゅうだんの中なかでは、学生がくせいはある程度ていど、自分じぶんの中なかで線せんを引ひかなければいけないことがありますよね。

それこそ、本当ほんとうは100％ひゃくぱーせんと、120％ひゃくにじゅっぱーせんとまでわかることができていない、理解りかいが70％ななじゅっぱーせんとくらいの状態じょうたいでも「わかりました」と言いわざるを得えないところもあるとは思おもうんです。でも、個別こべつだとそれでもわからなければどんどん聞きいてくる。そういったことができますし、こちらも対応たいおうすることができるんです。

そうした「補完的役割ほかんてきやくわり」というのが、やっぱり非常ひじょうに日本語教育にほんごきょういくの中なかでも大切たいせつなことを占しめてるのかなと思おもいます。

並木：なるほど、確たしかに。

 

得点とくてんを上あげるために必要ひつようなのは

並木：先さきほど、「授業の中なかで過去問を使う」とおっしゃいましたが、多おおくの受験生はやっぱり「過去問がメインで」という意識いしきがすごく強つよいと思おもいます。極端きょくたんな話はなし、過去問だけを繰くり返かえしやっていれば、それで十分じゅうぶんなんでしょうか？

宮本：こちらに関かんしては、過去問は、まずはしなければならない、取とり組くまなければいけない内容ないようなんですが、それに満足まんぞくしてはいけない、というのが私わたしの回答かいとうです。日本語学校でも、過去問ないし模擬試験もぎしけんで、多くEJUの勉強べんきょうに取とり組くまれているんですが、その目的もくてきが「時間じかん」になっています。時間が足たりないことへの対策たいさくです。問題自体もんだいじたいの難易度なんいどに比くらべて時間は短みじかく設定せっていされているので、いかに効率こうりつよく解といていくか。そこがやっぱり日本語学校が取とり組くまれている、いかにスコアを上あげるかという方法ほうほうです。そのための取り組みとして過去問を多おおくされていらっしゃいます。

事実じじつとして、インターネットで、例たとえば「日本留学試験にほんりゅうがくしけん　読解どっかい」等などで検索けんさくかけていただくと、「どのように早はやく読よんでいきますか」という日本語にほんごの先生せんせいのブログ、動画どうが、そういうようなものが多おおくヒットするのが現状げんじょうです。

ただ、いつも思おもうこととしましては、過去かこ問題もんだいを多おおく取とり組くんでいって、問題もんだいを早はやく解とけるようになるというのは、日本語の母語話者ぼごわしゃだからできることなんです。日本人が日本語のテキストをいかに速はやく読よめるか、それは読よみ込こむことができたら、当然読とうぜんよみ飛とばすこともできますし、いわゆる言語学げんごがくの言葉で言いうとスキャニング、スキミング、それができるから早はやく読よめる。ただそれを、じゃあ学習者がくしゅうしゃ、日本語学習者に、「形式けいしいに慣なれるために、それを何度なんども何度も！」と言いっても、やはり限界げんかいがあるとは思おもうんです。

ここに来塾らいじゅくされる留学生りゅうがくせいの方からも、「多分たぶんもうこれ以上速いじょうはやく読よめません。どうしたらいいですか。」という質問しつもんは多おおくにいただきます。特とくに、非ひ漢字かんじ圏けんと言いわれる中国ちゅうごく系けい以外いがいの方かたは、漢字かんじの読よみ、それが音読おんよみなのか訓読くんよみなのか、そこから迷まよってしまうということが1ひとつあります。また、表意文字ひょういもじですので、文字自体もじじたいに意味いみがあるという漢字かんじの特別とくべつな点てん、そこに慣なれるのに苦戦くせんしてしまって、なかなか先さきに進すすめなくなってしまうんですよね。

一部いちぶの先生は「時間が足たりない、読解どっかいだったら、1問いちもんあたり90秒きゅうじゅうびょうで解とかなきゃいけないんだ」と。そういうことになってくると、やっぱり心理的負担しんりてきふたん、圧迫あっぱくによって、学生は冷静れいせいに読よむことができなくなって、投なげてしまうことが多おおいんです。

なので、私がいつも言いっていることとして、さっきのお話はなしも絡からんでくるところですが、過去問題かこもんだいを使つかって、どこが得意とくいで、どこが苦手にがてなのか、そういうことを分析ぶんせきすることなんです。

過去問をいたずらに何問なんもんも何問も解といたところで、点数てんすうは下さがることはないかもしれませんが、上あがることもあまりないと私は思おもっています。そこを、どのように技術ぎじゅつ的てきな支援しえんをするか。それが、先さきほどの留学生りゅうがくせいだったら「話題わだい」が原因げんいんと思っていたものが、実じつはとある問題形式もんだいけいしきに引ひっかかっていたと。じゃあその問題形式に引っかかっているのだったら、その類似問題るいじもんだいを多おおく紹介しょうかいして、解とく練習れんしゅうをしていけばスピードが上あがっていくわけですので、私自身わたしじしんの意見いけんとしては、やっぱり過去問かこもんは大切たいせつなんですけれども、過去問に甘あまえることなく、そこを俯瞰的ふかんてきに過去問題を見みていただいて、自分じぶんの得意分野とくいぶんや、弱点分野じゃくてんぶんやを分析ぶんせきすることが必要ひつようだと思おもっています。

 

受講中じゅこうちゅうの生徒せいとの志望先しぼうさき

並木：今いま、担当たんとうしている受講生じゅこうせいの方かたが目指している大学っていうのは、どういったところになりますか？

宮本：これは、文系理系ぶんけいりけい問とわずですが、東京とうきょうの大学だいがくだとMARCHマーチ以上いじょう、関西かんさいの大学だいがくだと関関同立かんかんどうりつ以上いじょうの方かたがほぼです。

並木：皆みなさん、その辺あたりはご存知ぞんじということですか。

宮本：そうですね。たまに「志望理由書しぼうりゆうしょをチェックしてください」と言いわれることからも伺うかがい知しることができますが、彼かれらが持もってくる大学、相談そうだんしてくる大学はMARCH、または関関同立ですね。

並木：やっぱりそこに、ある種しゅのラインというか、“ここ以上いじょう”みたいなのは皆みなさんお持もちなんですね。

宮本：それぞれが通かよわれている日本語学校の環境かんきょうにもよると思おもうんですが、日本語学校の中なかの進路しんろ指導しどうで、偏差値へんさちほど細こまかくはなくても、日本の大学のある程度ていどのカテゴライズは教おしえられてるようなんです。それに、学生は日本の大学がたくさんあることはもちろんご存知ですが、日本語学校の中の指定校推薦していこうすいせんなどを通とおして、ある程度ていど…レベルって言いったら失礼しつれいな話はなしですけれども、グループにわかれるということは十分じゅうぶん承知しょうちしています。「その1つひとつのグループよりも上うえ」っていう、やっぱりこの気持きもちは強つよい。日本語学校の進路指導しんろしどうの話はなしも影響えいきょうしてると思おもいますよ。

並木：なるほど。

 

講師からメッセージ

並木：宮本先生から、これをご覧らんになっている方かたにメッセージがあればお願ねがいします。

宮本：日本の大学の留学に向むけて、受験じゅけん勉強べんきょうをしている方かたは多おおくいらっしゃると思おもいます。日本語学校での勉強とともにこちらの究進塾にお越こしいただき、良いい言いい方かたをすれば先生を独ひとり占しめできる、そういった環境かんきょうでも勉強していただくといいかなと思います。日本語学校で勉強する中で、いろいろな質問しつもん、疑問ぎもん、悩なやみ、不安ふあんがあるかと思おもいます。そういったことを、優やさしい先生がたくさんいますので、こちらに来きていただいて、先生と一緒いっしょに解決かいけつしていきましょう。心こころが安定あんていした状態じょうたいで受験じゅけんに臨のぞみ、良いい結果けっかが出だせるよう、一生懸命いっしょうけんめいサポートしていきたいと思おもいます。頑張がんばりましょう。

並木：今日きょうは貴重きちょうなお話はなしをいただきまして、ありがとうございました。

宮本：ありがとうございました。

 

おわりに